हालाँकि, एक नए बड़े पैमाने के अध्ययन ने इस दृष्टिकोण पर आधारित कई कार्यक्रमों की प्रभावशीलता पर सवाल उठाया है, विशेषकर छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार के संदर्भ में।
नए अध्ययन ने क्या दिखाया?
Brooke N. Macnamara और Alexander P. Burgoyne (2022) द्वारा की गई एक प्रणालीगत समीक्षा और मेटा-विश्लेषण में 63 अध्ययन और लगभग 98,000 प्रतिभागियों को शामिल किया गया। लेखकों ने शोध डिज़ाइन, विश्लेषण, रिपोर्टिंग की गुणवत्ता और प्रकाशन पूर्वाग्रह की संभावना का मूल्यांकन किया।
- ग्रोथ माइंडसेट का शैक्षणिक प्रदर्शन पर औसत प्रभाव बहुत कम था: Cohen’s d ≈ 0.05।
- जब केवल उन अध्ययनों को देखा गया जहाँ हस्तक्षेप ने वास्तव में छात्रों की मानसिकता को बदला (मैनिपुलेशन चेक) और गुणवत्ता उच्च थी, तो प्रभाव सांख्यिकीय रूप से महत्वहीन हो गया।
- सबसे विश्वसनीय अध्ययनों (बड़े नमूने, न्यूनतम पूर्वाग्रह, उच्च प्रतिनिधित्व) में प्रभाव लगभग नगण्य था।
अन्य अध्ययन भी पुष्टि करते हैं
Macnamara & Burgoyne के काम से परे, हाल की समीक्षाएँ भी इंगित करती हैं कि केवल मानसिकता में बदलाव से अंक में उल्लेखनीय सुधार की गारंटी नहीं होती। उदाहरण के लिए, C. Gazmuri (2025) के अध्ययन में निष्कर्ष निकाला गया कि स्कूल-आयु वर्ग के छात्रों के लिए ग्रोथ माइंडसेट कार्यक्रम अक्सर "छोटे या नगण्य प्रभाव" पैदा करते हैं।
प्रभाव इतने छोटे या अनुपस्थित क्यों हैं?
शोधकर्ता कई प्रमुख कारणों और सीमाओं की ओर इशारा करते हैं:
- डिज़ाइन और रिपोर्टिंग की कम गुणवत्ता। कई अध्ययन मानकों को पूरा नहीं करते — स्पष्ट नियंत्रण का अभाव, मैनिपुलेशन जाँच का न होना, और कमजोर नियंत्रण समूह।
- प्रकाशन पूर्वाग्रह। जिन अध्ययनों में वित्तीय या व्यावसायिक हित शामिल होते हैं, वे अधिक संभावना रखते हैं कि सकारात्मक (भले ही कमजोर) परिणाम प्रकाशित करें।
- अस्पष्ट कार्य तंत्र। भले ही प्रयोगों में मानसिकता बदल जाए, यह आवश्यक रूप से बेहतर अंकों में परिवर्तित नहीं होता। प्रेरणा, अभ्यास और संदर्भ भी महत्वपूर्ण हैं — केवल ग्रोथ माइंडसेट पर्याप्त नहीं है।
- सीमित समय-सीमा। कई अध्ययन केवल अल्पकालिक प्रभाव देखते हैं और यह जाँच नहीं करते कि वे वर्षों तक बने रहते हैं या नहीं।
ग्रोथ माइंडसेट कार्यक्रमों से क्या अपेक्षा करें और आगे क्या करें?
इसका मतलब यह नहीं है कि ग्रोथ माइंडसेट बेकार है — यह प्रेरणा बढ़ा सकता है, सीखने की इच्छा को प्रोत्साहित कर सकता है और गलतियों को प्रक्रिया का हिस्सा मानने में मदद कर सकता है। लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि यह वास्तविकता में शैक्षणिक रूप से क्या दे सकता है, इसका मूल्यांकन किया जाए।
- दावों और अपेक्षाओं पर पुनर्विचार। शैक्षणिक संस्थानों और नीति-निर्माताओं को सावधान रहना चाहिए जब वे इन कार्यक्रमों के माध्यम से बड़े सुधारों का वादा करते हैं।
- शोध की गुणवत्ता में सुधार। अधिक सख्त नियंत्रित प्रयोगों, दीर्घकालिक अध्ययनों और पारदर्शी रिपोर्टिंग की आवश्यकता है।
- एकीकृत दृष्टिकोण। ग्रोथ माइंडसेट अधिक प्रभावी हो सकता है यदि इसे एक व्यापक प्रणाली का हिस्सा बनाया जाए: शिक्षक समर्थन, उपयुक्त शिक्षण विधियाँ, समय पर प्रतिक्रिया और अभ्यास के संसाधन।
- लक्षित हस्तक्षेप। यह उन छात्रों के लिए अधिक प्रभावी हो सकता है जो असुरक्षित हैं या गंभीर चुनौतियों का सामना कर रहे हैं।
निष्कर्ष
ग्रोथ माइंडसेट की अवधारणा की लोकप्रियता समझ में आती है: यह गहरे मानवीय विश्वास से मेल खाती है कि हम सीख सकते हैं, विकसित हो सकते हैं और सीमाओं को पार कर सकते हैं। फिर भी, मौजूदा वैज्ञानिक प्रमाण दिखाते हैं कि केवल विश्वास बदलना उल्लेखनीय रूप से अंकों में सुधार करने के लिए पर्याप्त नहीं हो सकता। वास्तव में छात्रों के प्रदर्शन को बढ़ाने के लिए संभवतः अधिक व्यापक, साक्ष्य-आधारित रणनीतियों की आवश्यकता होगी।
वैज्ञानिक समुदाय ग्रोथ माइंडसेट कार्यक्रमों के डेवलपर्स और इसमें शामिल छात्रों के प्रयासों की सराहना करता है। प्रेरणात्मक दृष्टिकोणों का मूल्य कम नहीं आँका जाना चाहिए — वे आत्म-जागरूकता, मनोवैज्ञानिक समर्थन और लचीलापन बढ़ाने में सहायक हो सकते हैं।
स्रोत:
- “Do Growth Mindset Interventions Impact Students’ Academic Achievement?” — Macnamara & Burgoyne, 2022
- Recent article: internal and external growth mindsets show no direct impact on academic performance — new study, 2025
- C. Gazmuri (2025): Review finds minimal or no effect of growth mindset interventions for school-age students
अस्वीकरण: यह लेख केवल सूचना के उद्देश्यों के लिए है और किसी विशिष्ट शैक्षणिक सिफारिश की पेशकश नहीं करता। प्रत्येक स्थिति अद्वितीय है — किसी विशेष स्कूल या कक्षा में कार्यक्रम लागू करने से पहले विशेषज्ञों से परामर्श करना और स्थानीय संदर्भों पर विचार करना आवश्यक है।